国际教育科技平台搭建案例：在线学习体验与全球化课程整合实践

信息技术与学科课程有效整合的应用研究

随着经济全球化与现代科学技术的迅速发展,以多媒体和网络为代表的信息技术不断改变着人类的经济活动方式和生活方式,也正改变着人类的教育方式和学习方式."信息技术与学科整合"开创了教育领域的另一片蓝天,也成为了教育改革的一大亮点,赋予了课堂教学一股信息时代的气息.面对以培养学生创新精神和实践能力为宗旨的素质教育,一场以"教"为中心向以"学"为中心转变的教育改革成为当代教育发展的趋势,而信息技术与学科整合已成必然.

历史课程改革与国际意识教育的实践探索

在新一轮基础教育课程改革中,历史课程改革取得了突破性进展,但关于"国际意识教 育"的实施,尚未得到系统的总结和深入的研究.基于此,本文首先从全球化进程和世界基 础教育课程改革趋势的角度,审视了我国新一轮历史课程改革中加强国际意识教育的现实意 义和具体内涵;提出"国际意识"的内涵应包括一定的国际知识,一定的国际性交往心智技 能和一种高尚的情感态度价值观;并指出国际意识教育强调对中学生情感态度价值观的培养, 拓宽和丰富了素质教育的内容. 围绕如何实现这一课程目标,结合历史课程改革,在实践的层面上,重点探讨了国际意 识教育的实施途径和评价方式改革. 历史课堂教学,是开展国际教育的主渠道.为提高教学效益,必须针对国际意识教育目 标,以学生全面发展为本,优化历史课堂教学设计,将目标具体化,关注学生的学习过程和 方法训练,精选相关教学内容;在教学过程中,教师要更新课程理念和史学理论,有意识地 打破中外历史分开教学的隔阂,充分发挥新课标新教材的优势,倡导学生学习方式的转变, 多采取活动体验,合作讨论等形式增强教学的实效. 开发和利用课程资源,有助于改善国际意识教育的实施过程.本文提出了一系列可资参 考和推广的具体途径方法:1,发挥主动,实施校本课程开发建设; 2,春风化雨,营造国际 意识教育的校园文化氛围;3,因地制宜,精心组织各类历史活动;4,正确引导,鼓励网络 条件下的历史学习;5,学科协作,发挥外语,地理等课程综合教育作用. 为了促进国际意识教育的健康发展,本文还提出要改革教学评价方式,实行多元评价, 主张对传统评价手段——考试及相关制度进行改良,提高命题质量,加大对情感态度价值观 的考察力度;同时,提出用一种多元评价示意图来整合各种评价主体和方式所得的结果,更 全面的更直观的反映国际意识教育的效果,为改进历史教学提供参照. 最后,在展望历史课程改革美好前景的同时,本文通过对一系列网络调查,问卷调查数 据进行分析,指出国际意识教育现状和存在的一些问题,以及广大中学历史教师在新旧课程 过渡阶段所面临的困惑.

环境科学专业跨课程PBL教学探索与实践

在全球化发展与科技竞争背景下,针对传统的教学互动性欠缺问题,提出环境科学专业跨课程"基于问题的学习"(PBL)教学思路.与传统教学方式相比,PBL教学方式在提高学生自我学习能力,合作交流能力,职业能力,熟悉学术写作规范,训练批判性思维能力等方面具有优越性.与单课程PBL相比,跨课程PBL模式更加强调解决实际问题时系统整合专业知识的重要性,并促进了教师的广泛交流与合作.

科技汇流下之"跨科际整合课程教育教学研究":以世新大学大学部"媒介经济学"课程为例

面对科技创新,与全球化所型塑科技汇流(convergence)挑战,国外因此兴起了媒介经济相关课程,而收入SSCI期刊之一的媒介经济期刊(Journal of Media Economics),也再次强调面对科技汇流时代,「跨科际整合研究」的重要性.笔者认为面对科技汇流趋势,台湾传播管理教育应提升学生对於跨科际整合课程的学习,进而赋权学生面对科技汇流的媒体产业.监此,本文有两个主要研究目的:1.设计出一套大学部「媒介经济学」教学策略;2.利用学生学习经验问卷,进行关於学生学习构念(学习焦虑,学习态度,学习投入动机,学习能力建构)的统计检验.研究结果显示,学生学习经验问卷产生良好信度以及建构效度,而问卷相关分析结果之诠释如下:1.「学习焦虑」与「学习态度」呈现统计显着性之低度负相关,而「学习态度」与其他三个学习构念皆呈现显着正相关,这突显出面对学生进行跨科际整合课程遇到的学习焦虑时,教师提升学生「学习态度」的重要性;2.「学习能力建构」有效实施可能将提升「学习投入动机」,以及「学习态度」;3.「总成绩」与「学习焦虑」呈现统计显着性之低度负相关:这意味着四种学习构念中,与学生期末总成绩最直接相关的可能是学生面对跨科际整合课程之「学习焦虑」构念,这某种程度显示出跨科际整合课程的学习的确对学生产生重大学习影响,因此值得未来学者继续进行相关教育教学研究.

信息技术与英语新课程的整合

信息技术的迅猛发展和英语使用的全球化给英语教育带来了新的希望和挑战.由于网络能够提供交互式学习环境,促进学生自主学习,合作学习,有助于学生认知结构的形成和发展,因而受到教育界的追捧.语言的形成是学习者本身的认知心理机制和他所处的学习环境相互作用的结果.二语习得理论,尤其是建构主义理论,成为信息技术普遍运用于英语教学过程的推进器.因此,促进信息技术与英语课程的整合,是目前英语课程改革的新视点之一.

高等教育课程与全球化 = Higher education curriculum and globalization

全球化和知识经济的发展使教育实现了从以教师为中心向以学习者为中心的转变,要求教育体系更加重视培养学生的多元文化意识和国际竞争力.为了适应这一转变,高等教育课程体系应开展结构性变革,包括实施制度变革,赋予教师和学生更多教育选择权利;建设具有文化包容性课程,满足学生个别需求;强调以问题为导向教学策略,整合跨学科知识;倡导多样化评价方式等.同时,也应注意到全球化所导致的同质化,集权化等危险倾向.