从零搭建在线教育平台：全流程项目案例复盘

"赛教融合"驱动的大中小信息学教育贯通培养

针对当前大中小学段信息学教育中存在的衔接壁垒深,高阶思维培养难,学习热情保持难三大痛点问题,提出基于"赛教融合"理念的贯通式人才培养改革方案,以"码蹄杯"等竞赛为核心载体,探讨如何在重建贯通式培养目标的前提下,以竞赛知识图谱为标尺重构教学内容,以真实赛题为项目重塑教学活动,并以在线评测平台为核心重筑评价与激励体系,构建形成"诊断—训练—复盘—迭代"的教学闭环,最后说明教学成效.

基于工作过程的混合式教学模式在办公软件实务课程中的实践与效果评估

本研究针对职业教育与企业需求不匹配的问题,将"工作过程导向"理念融入办公软件实务课程的混合式教学中,打造了一个"在线资源预习—线下任务实践—企业场景复盘"的闭环教学模式.利用超星学习通平台来设计年度报告的编写,销售数据分析等典型职场任务.通过"任务分...

后疫情时代思政课教学设计逻辑的反思

一场规模空前且充满挑战的在线教育演练临时转换了思政课的教学场景.转换后的新场景促使教学过程固化,数字化,进而影响教学设计逻辑.这种影响表现在设计模式的结构性变迁,新旧设计的螺旋式迭代,同类设计的替代性竞争,设计案例的累积性增长.在可预见的未来,这四个方面的交互作用可能会重塑思想政治教育的教学生态.教师应从设计未来,学会复盘,发展技能,团队出击四个方面适应变化.

混合式教学模式下高职学生自主学习能力提升策略研究

混合式教学模式以其独特的融合性,正在职业教育中掀起 一场深刻的课堂变革,该模式将传统的面对面教学与网络在线学 习有机结合,凸显灵活性,个性化,互动性,参与性,整合性 与系统性的核心优势,不仅拓展了高职学生的学习边界,更在培 育其自主学习能力上起到了举足轻重的作用.当前高职学生在自 主学习方面仍存在着学习动机不均,学习策略不足,自我监控能 力欠缺,以及学习环境待完善等诸多问题.鉴于此,本文经过 深入研究,创新性提出包含"线下任务驱动,线上资源共享,线 下头脑风暴,线上复盘反思"四个环节的混合式教学路径,给 相关工作人员的实际工作带来必要帮助.

后疫情时期大学教师教学发展将逐步走向自觉

2020年,受新冠肺炎疫情影响,各高校已开展一学期的在线教学,经历了英国学者Salmon提出的在线教与学模型中的五阶段,实现了学生知识建构,促进了学生发展.经过对在线教学的全面复盘,笔者发现,大学教师教学发展正在逐步走向自觉.长期以来,相较于对科学研究的认知,情感和行为的投入,大学教师对其教学发展总体上缺乏足够的自觉.受高校绩效评价指标体系引导,教师从事教学工作并未确立主体自觉,往往是任务驱动,处于被动应付状态,有相当数量的教师认为"我只要把研究做好,按时上课就够了".对于教学的系统研修学习,多数教师没有自觉主动的想法与行动.但毫无疑问,包括理念自觉,态度自觉,学术自觉和实践自觉在内的主体自觉是教师教学发展的关键.

网课教育科技公司在线课程开发策略研究

随着"双减"政策的逐步落实,对于K12学科类在线教育机构而言,要积极地进行调整推出适合的课程.根据初创型机构的课程产品矩阵出发,在核心课程上线之后,开始调动内部资源,尝试研发新产品(课程),从2020年9月开始,到2021年5月间,研发课程的同时,也在进行市场检验.整个实践过程,分两个阶段,第一个阶段是课程研发阶段,运用新产品,顾客驱动型营销战略以及需求与动机的相关理论,开展了积极的尝试,特别是进行了理论之间的交叉运用,第二个阶段是市场检验以及优化迭代阶段,是将教研工作与市场需求相结合的理念,进行课程设计和开发,重点扎实推进"降低获客成本,提升课程口碑,建立品牌"的课程开发实践. 在课程研发阶段,对新产品的相关理论进行了全面的实践,探索顾客驱动型营销战略的实施流程,进一步挖掘了消费者需求与动机,全面提升课程的质量,打造差异化.在市场检验的过程中,通过技术手段获取数据,大大提升课程设计的准确性和针对性,使得整个的课程收到了良好的效果,其中在第三次的尝试中,运用课程裂变拉新的活动,取得了良好的成绩,是对"通过口碑建立品牌"的一次有价值的尝试.其中,也发现了一些问题,针对这些新问题进行了优化和迭代,特别是通过PDCA循环提升课程质量,确定完整的课程设计闭环,提升课程与需求的匹配度,进而提升课程的"成功率". 总体来说,通过对整个开发设计过程的复盘,以及对课程的优化和迭代,是对"爆款"课程的一次实践.