智能在线教育平台：AI驱动的个性化学习与互动教学系统

全息共情与智能诊断:人工智能时代古诗词教学的范式重构与实践探索

在新课标对"文化传承与理解"的要求驱动下,传统古诗词教学模式亟待创新.人工智能凭借全息投影,语音识别等技术,为推动古诗词教学的情境化,个性化,深度化提供有力支撑.研究构建"AI+古诗词"教学通用模型,深入剖析情境再现,互动学习等五大核心场景,探讨适配不同诗词风格的AI策略,并反思技术应用边界,旨在推动古诗词教学从传统模式向智能,高效,富有生命体验的范式转变.

基于AI技术的数字媒体专业在线互动式教学系统设计

为提高数字媒体专业的在线教学效果,基于人工智能(ArtificialIntelligence,AI)技术设计了一种在线互动式教学系统.硬件部分,对图形显示功能进行加速处理,使其能够达到带宽与延迟的要求;软件部分,创建集群式环境分配系统资源,并设计互动任务分发算法.实验结果表明,该系统的平均响应时间并未随着线程连接数量的增加而发生较大变化,且系统的吞吐量也较为理想,说明运行速度与节点任务分配效果良好,可以实现高效的互动式教学.

深化互动,升华素养:AI赋能小学语文课堂教与学实践——以统编版小学语文四年级下册《"诺曼底号"遇难记》教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称课标)要求教师充分发挥信息技术在学习情境设计,个性化学习指导等方面的优势,引导学生利用多种媒介学习语文,拓展语文学习空间,同时倡导通过单元整体教学,情境任务驱动等方式,促成学生"语言运用""思维能力"等核心素养的提升.2025年4月,教育部等九部门印发的《关于加快推进教育数字化的意见》进一步明确了坚持数字赋能,坚持以人为本,着力培养学生思考判断能力,实践能力等要求.当前小学语文课堂教学中,学生个体差异显著,教师难以实现个性化预学指导,部分学生预习流于形式;课堂思辨训练多停留在表层,学生对人物品质,文化内涵的理解缺乏深度与广度;课后实践形式单一,学生创新表达能力难以充分发挥等问题常见.AI凭借资源生成迅速,实时互动灵活,数据分析全面等优势,有望成为破解这些难题的辅助力量.基于此,本文以统编版小学语文四年级下册第七单元《"诺曼底号"遇难记》教学为例,探索AI在小学语文课堂教与学中的具体运用路径,实现技术赋能与学科育人的有机统一.

AI驱动的《自动控制原理》课程教学改革研究

在《自动控制原理》课程学时缩减的背景下,该课程因数学基础要求高,内容抽象,难以开展个性化教学,学生学习成效受限.为提升教学效率,本文探索将人工智能技术融入课程教学,通过构建课程知识图谱,梳理知识点间的逻辑关联,结合智能评估系统,动态监测学习进展,精准反馈薄弱环节.AI驱动的互动教学模式可提升学生的知识掌握度与综合应用能力,为工科课程教学改革提供了可推广的智能化路径.

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读策略研究

新课标指出,教师需在教改的过程中运用信息技术,推动课堂朝着智慧,轻松,综合的方向发展,这亦是教师基于"双减"打造高效型课堂的关键之一.如何在教学活动中实现智慧教学的目标成为教师需解决的问题.本文通过研究基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学的策略,以期为提高小学语文教学改革质量提供参考. 关键词:核心素养;小学语文;智慧课堂;教学质量 小学语文核心素养指的是学生在学习过程中所形成 够图文并茂,声像并举,调动学生的多重感官,使学生的必备品格,正确价值理念,关键能力,核心素养能集 能主动参与阅读活动. 中体现语文课的育人价值,同时学生在语言实践活动进 (二)提升共育水平 程中能不断的塑造语文素养,该素养是学生思维能力, 家校共育是小学语文阅读教学提质增效的关键之语言运用,审美创造及文化自信的综合体现.智慧课堂 一,为了使学生能累积更多词语,优化语感,增强思维指的是以网络为基础并运用高新技术打造的课堂,能满 活性,养成良好阅读习惯,教师要基于读物管理指引学足学生个性化,全方位的发展需求.相较于常规课堂, 生课外阅读,在阅读积累的同时强化理解能力,语言建智慧课堂把即时互动,资源获取,环境管理,内容呈现 构等能力.智慧课堂可以提升共育水平,利用网络教师及情景感知视为教学实践的抓手,达到灵活调用网络资 能积极的与家长交流,说明课外阅读要求与意义,为学源高效教学的目的.当前有些教师存在智慧课堂语文阅 生推荐读物,如《西游记》,《爱丽丝梦游奇境记》等,读教学效果欠佳的问题,出现了网络资源渗透率较低, 还能组织学生参与"阅读在线打卡"活动,教师通过观教法单一等现象.基于此,为了提高小学语文教学质 看视频,听音频就能对学生阅读效果进行客观的评价,量,研究基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策 利用评价结论教师可改进阅读教学计划,助力学生关注略显得尤为重要. 断句,朗读节奏,情感投入,同时学习拼音,生字,还一,基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学的 能结合阅读内容推测生词的含义,进而为学生强化语言价值 运用能力,语文思维等素养给予支持.教师还可以"培(一)加强资源共享 育学生文化自信"为导向,依托网络面向家长推荐红色科大讯飞在教育智能化改革的热潮中积极与各省院 读物,如《雷锋的故事》,《闪闪的红星》等,指引家长校合作,进一步普及推广人工智能教育装备及高新技 陪伴孩子每天阅读好书,围绕红色故事积极探讨,助力术,运用云计算,人工智能,大数据等技术手段全面采 孩子赓续红色血脉,增强文化自信,厚植爱国爱党情集考试数据,日常作业及其他数据,经由智能分析面向 感,进而使语文智慧课堂上的阅读活动得以延展至家庭教师群体提供数据方面的支持,确保教育改革更到位, 视域,提升共育水平,不断强化学生的核心素养. 教学设计更精准,学情剖析更全面.学情数据不仅覆盖 (三)打造高效课堂 全体学生并助力教师展开学习情况多维评价活动,还能 "双减"背景下小学语文教师要打造高效智慧课将与小学语文阅读教学相关的数据提炼出来,同时利用 堂,使学生能在减轻学习负担的同时增强核心素养.例网络,科大讯飞软件及"超脑"技术共享教育资源,依 如,教师在进行《北京的春节》教学时,可以先播放一托集教学分析,数据交换,教育数据应用管理等方面于 些有年味的歌曲,用以渲染气氛,构建春节情境,吸引一体的智慧教育平台加强资源共享,搭建 AI 课堂,进 学生融入情境,在脑海中搜索春节记忆,为学生认知迁而助力语文教师在海量数据的驱动下让阅读教学活动能 移铺平道路,在此前提下导出新课,用网络元素驱动学 本文系蚌埠市 2021 年度教育科学规划立项课题《核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略研究》研究成果之一,课题立项号 2021083. 160 课 堂 教 学 2022年第 24期 生高效阅读,自主探究,提高课前导入的有效性.在学 自信,思维能力等,从微观来讲,立足智慧课堂的阅读生初步阅读完毕后,教师可利用"超脑"技术将一组图 教学是学生字词积累,掌握写作方法,强化朗读能力,片展示在数字大屏幕上,引领学生根据文章的写作顺序 提升写字水平与阅读理解等能力的一大平台.微观目标给图片排序,助力学生基于"腊月的初旬春节就开始 是对宏观目标的细分与解构,利于核心素养高度渗透.了"这一总括性的语句理顺阅读脉络,同时以时间轴为 基于此,语文智慧课堂阅读教学应从小处着眼,细化育依托概括段落大意,继而减轻学生阅读理解的难度,提 人目标,使学生能逐步的强素养,涨知识.例如,教师高语文阅读教学的质量