海外留学语言培训项目：3个月学员托福平均提分28分的实战案例解析

托福iBT口语考试的评分等级评估——基于中国考生的数据

随着在北美接受教育的中国学生数量的增加,评估其英语水平的必要性也逐渐凸显,尤其是在像托福iBT这样的高利害测试中.虽然托福口语测试对准留学生们来说是一个挑战,但他们持续较低的口语成绩引发了关于其根本原因的讨论,包括用于评估他们表现的评分量表描述.本论文旨在评估这些评分描述,特别是综合口语任务的描述,在多大程度上准确反映了中国考生的语言特征.本研究使用实证数据,重点关注托福综合口语测试中的第二题,该题结合了阅读,听力和口语技能.本研究选取了四个参加托福预备课程的中国学生的口语答题录音进行分析,这些录音均获得3分(满分4分)的评分,分析依据为托福口语测试评分量表的三个子构念:总体陈述,语言使用和话题发展.研究结果显示,考生的语言特征与托福评分量表描述之间存在若干差异.在总体陈述方面,研究发现学生回答的语言特征(如流利度,发音和语调)与相应的描述只有部分一致.尽管大多数回答是可以理解的,但学生没有表现出期望的流利度.例如,回答的流利度未完全达到描述中期望的"流畅性",这表明流利度和可理解性可能并不总是相关.这种不一致可能表明这两个构建应该分开评估,因为它们可能反映了口语表现的不同方面.在语言使用方面,四个学生回答的语法和词汇使用存在若干差异.虽然每个回答表现出一些词汇准确性,但在语法准确性和句子复杂性方面存在显著问题.这些差异往往导致交流不完整或不准确.该子构建的描述提到"某些不准确或不精确的词汇或语法结构使用",但未能明确允许的错误程度,给评分者留下了解读空间.这种不明确性可能导致评分者根据主观解释对回答进行评分的不一致性.话题发展的分析也反映了托福口语测试评分描述的一些问题.尽管回答总体上连贯,但往往缺乏具体性和完整性,未能完全满足任务要求.回答中出现一些断断续续或不连贯的想法,使研究人员难以将学生回答的语言特征与评分量表中的描述相匹配.虽然话题发展描述的模糊性(如"不完整或不准确的信息")的确能为评分提供一定便利性,但可能无法反映学生真实的话题扩展能力.研究结果表明,尽管托福iBT口语测试描述为评估考生回答提供了有价值的框架,但描述与考生产生的语言特征之间存在不匹配现象.这些差异可能影响评分过程的准确性和公平性.该论文呼吁需要在这一领域进行进一步的研究,以确保对学生口语能力的评估更加公平和有效.The increasing number of Chinese students studying in North America has highlighted the need to evaluate their English proficiency, particularly in high-stakes language tests like the TOEFL iBT. While the TOEFL speaking test is often a challenge for these students, their consistently low speaking scores have prompted discussions about the underlying causes, including the rating scale descriptors used to assess their performances. This paper aims to assess the degree to which these descriptors, particularly for the integrated speaking tasks, accurately reflect the linguistic features produced by Chinese test takers. Using empirical data, this study focuses on Task 2 of the TOEFL speaking test, which combines reading, listening, and speaking skills. This study selected four Chinese students who participated in TOEFL preparatory courses to analyze their spoken answer recordings, all of which received a score of 3 out of 4. The analysis is grounded in a content analysis framework that examines the three sub-constructs of the TOEFL speaking test's rating scale: delivery, language use, and topic development. The findings of this study highlight several discrepancies between the linguistic features exhibited by the test-takers and the descriptors in the TOEFL rating scale. In the area of delivery, the study found that the linguistic features of the students' responses—such as fluency, pronunciation, and intonation—only partially aligned with the corresponding descriptors. While most responses were intelligible, the students did not exhibit the desired level of fluency. For instance, the fluency of the responses did not fully meet the descriptor's expectation of "some fluidity," suggesting that fluency and intelligibility may not always correlate. This misalignment may suggest that these two constructs should be assessed separately, as they may reflect different aspects of speaking performance. For language use, several inconsistencies were found in the students' use of grammar and vocabulary. While some lexical accuracy was evident in the students' speech, there were significant issues with grammatical accuracy and sentence complexity. These discrepancies often resulted in incomplete or imprecise communication. The descriptors for this sub-construct, which mention "some imprecise or inaccurate use of vocabulary or grammatical structures," failed to clarify the degree of permissible error, leaving room for interpretation by raters. This lack of clarity could result in inconsistencies in how responses are rated, depending on the rater's subjective interpretation of the language use. The analysis of topic development also revealed some issues with the TOEFL speaking test's descriptors. While the responses were generally coherent, they often lacked specificity and completeness, failing to fully address the task requirements. Instances of choppy or disjointed ideas were identified, which made it difficult for the researchers to match the linguistic features of the students' responses with the descriptors in the rating scale. The vagueness of the descriptors for topic development, such as

《留学》家长会"十堂课"(五):备考托福路:刷题是浮云,勤背诵多阅读是王道

托福作为一项以考察英语技能为主导的测试,扎实英语的实际运用能力才是王道。"大部分中国学生走上了一条错误的托福备考路。"在《留学》家长会十堂课上,睿途教育创始人,托福、SAT讲师胡中华说道。如今,备考托福的学生大多过分依赖语言培训机构,企图通过一些所谓的技巧快速提分。实际上,托福考试没有想象中那么简单,作为一项技能型的测试,托福更侧

2010考研英语阅读理解精读200篇(最新版)

自《考研英语阅读理解精读200篇》(2006年版)出版以来,深受广大考生的厚爱.大家一致认为该书实用性强,仿真度高,非常贴近考研实战,对备战考研的帮助极大.今年年初,编者根据广大考生的用书反馈意见,结合近几年考研阅读题型的变化,在原书基础上对整体内容进行了全面修订,保证了其内容与考研最新动向的一致性.本书在结构上分为四个部分,精选200篇文章,遵循由易到难,循序渐进的原则,从基础技能训练到仿真强化训练,相信考生经过这200篇阅读文章的"洗礼",一定能够提高阅读理解能力,掌握解题技巧,在考研英语考试中毕其功于一役,打个大胜仗. 本书第一部分基础80篇,文章难度略低于真实的考研阅读文章,长度也短一些,但文章题材和体裁贴近考研真题,模拟练习题型丰富,能全面涵盖考研真题题型.这部分适用于在备考初期恶补语言基础,尽快熟悉考研阅读文章和词汇,培养解题思路.读者一定注意不要把这80篇当作真题来演练,否则会产生"简单"的错觉,但作为热身阶段的练习材料,这80篇可以说是必不可少的. 第二部分模拟60篇,难度较大,选材完全仿真,个别试题的难度超过真题,是考生在提高阶段熟悉题型,磨练解题思路,扩充词汇的最佳练习材料,有利于解题能力的迅速增强. 第三部分冲刺40篇,是编者最新研发的模拟题,每篇文章都是参照最近几年的真题文章精心挑选的,选材和练习题仿真度极高,供最后冲刺阶段热身演练.在第二部分和第三部分的复习中,考生应注意熟记相关词汇,透彻理解文章,细心揣摩题目解析,领悟考研阅读的出题思路及破解技巧. 第四部分新题型20篇,是编者在深入研究考研大纲的基础上,针对近几年考研英语中推出的新题型,最新研发的模拟题.每篇文章的长度,难度,题材以及习题设置等都高度仿真.每篇文章后面都配有文章概要以及详尽透彻的题目解析,并对干扰选项进行了认真分析,帮助考生梳理解题思路.通过这20篇模拟题的练习,相信必定能增强考生对诸如连贯性,一致性等语段特征以及文章结构的理解能力.【作者简介】 胡敏教授,新航道国际教育集团总裁,北京新航道学校校长,留英学者.曾任国际关系学院英语系副主任,硕士生导师,原新东方总裁兼校长.2004年创办北京新航道学校.作为中国英语培训领军人物,胡敏教授不仅是中国雅思培训产业化的开创者和领路人,同时,还成功打造了"中国雅思梦之队".因此,他被媒体尊称为"中国雅思之父",学生们亲切地称他为"胡雅思".他曾多次应邀赴英联邦国家,日本,韩国等世界知名大学和国际语言培训机构进行访问和讲学.其在英语培训业内率先开发大量拥有自主知识产权的培训教材及专著逾百部,培训学员逾百万人次;由其开创的雅思,新托福,四六级,考研等英语培训理念及教学模式在全国得到广泛应用.1998年荣获北京市第五届哲学社会科学优秀成果二等奖:2005年9月荣获教育部中国成人教育协会和陈香梅教科文奖办公室联合颁发的"中国民办教育创新与发展论坛暨陈香梅教科文奖表彰活动特殊贡献奖";2006年荣获"北京教育特别人物奖";2006年至2007年,由他领导的北京新航道学校分别荣获"中国民办教育创新与发展贡献奖"及"品牌中国金谱奖中国教育行业年度十佳品牌"等多项殊荣.

浅析雅思托福与DET分数的相关性

截至2020年,全球已经有800多所院校和机构认可多邻国英语考试(DET)成绩作为入学申请语言能力证明,甚至可以替代雅思和托福成绩.因此,许多原本计划参加托福或者雅思考试的考生也许会考虑转考DET.在此背景下,多邻国官方所发布的三种考试之间的相关性报告的效度和真实性便值得进一步研究论证.此外,考虑到最近的一次相关性研究,即Geoffrey T. LaFlair和Burr Settles在2019的实验,并未探索DET分数与托福雅思各项小分之间的相关关系,本实验补充了此方面的研究,从而为熟悉托福雅思但并不熟悉DET的考生和辅导机构教师提供一些建议和帮助.本研究采用量化研究方法,使用统计软件IBM SPSS来计算皮尔森和斯皮尔曼相关系数.本实验样本共包含了116份DET分数,其中86份同时拥有托福和DET成绩,另外30份则同时拥有雅思和DET成绩.研究结果如下:1) 托福,雅思和DET三者总分之间存在显著正相关关系,这与多邻国官方研究报告结果一致;2) 托福考生写作和口语分数与DET分数之间呈中等程度相关关系,可能意味着这两部分与DET考生拥有相似的评分标准和难度;3) 托福阅读和听力部分与DET分数没有显著相关关系,意味着熟悉托福的考生和教师在备考DET时需要谨慎借鉴托福的备考经验;4) 除写作以外,DET与雅思其他单项分数均成中等程度相关关系,说明雅思考生转考DET时迁移成本可能较低,但是仍然需要额外注意DET写作部分的备考.

雅思口语精讲精练

·将无限话题的应答思路浓缩为5大方向 ·将海量题干凝练为3种命题模式 ·将千万表达简化为12类常规表述 120个超大容量话题,权威解读功能法 任一话题均可以任一思路畅快回答 精讲+精练,让你的回答不再冷场《雅思精讲精练系列:雅思口语精讲精练》系统介绍了雅思听力常考场景,堪称史上最全面,最权威的雅思听力场景图书.书中所有试题均为与真题契合度极高的真题还原,考生可深入了解真题形式及解题思路.这本《雅思精讲精练系列:雅思口语精讲精练》对于将要备考雅思听力的广大考生而言,是一本难得的"题海战术"大全,因为书中辅以大量的练习及真题模拟试题.吕达老师在书中准确运用其独特的听力学习方法,相信考生在学习后能够极大程度提高其听力成绩和整体英语水平.【作者简介】吕达,英语语言学硕士,著名高分培训师.十年跨国文化工作经验,先后到过英国,德国,意大利与中东地区017年来,执教于广州各大培训机构,讲授雅思,托福,GRE与商务英语等课程.两次雅思口语满分经验,学员包括奥运举重冠军陈晓敏,西门子,可口可乐等世界五百强跨国公司的项目经理以及数千名来自日,韩,越,马等国的国际人士和港澳台同胞02010年被《南方都市报》评为优秀教师.著有《雅思听力精讲精练》等.